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儿童之家---混龄班里的故事

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深秋 发表于 2004-9-25 21:05:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
(一) 儿童之家---混龄班里的故事

    蒙台梭利是教育史上继福禄倍尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家.1907年她在意大利"贫穷\黑暗\愚昧悲惨"的罗马圣罗伦佐贫民区创办了"儿童之家",促进了现代幼儿教育的发展.著名的蒙台梭利教育法在世界上已经流行了90多年.

    我作为一名幼儿教师是在2003年的4月分才有幸进入了该课题的实验研究,这些天在论坛里通过自己的学习及听取了影子老师和俩君子老师的建议,也想把自己在工作中的一些做法和想法拿出来和大家一起分享和探讨,所以自己也要在这里开辟一块地,种点收获和希望!

    我想让自己在各位老师的关心和爱护下,和儿童之家里的孩子们一起尽快成长!

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 楼主| 深秋 发表于 2004-9-25 21:06:00 | 显示全部楼层
(二)             我的成长之路

    1991年,19岁的我在师范学校普师班学习了四年后,在幼儿园里开始了新的生活,可是在工作中发现会弹琴的我竟然连幼儿园里的律动都不知道是啥!每天用自己在小学实习时的教法来对付4\5岁的孩子.在那个"大锅饭"的年代里,从学校毕业到参加工作时的满身斗志被周边的环境给慢慢磨去了所有的棱角,忙忙碌碌庸庸碌碌,......

    1996年,幼儿园里的体制改革,我开始努力工作钻研业务了,很快证书奖状纷纷飘来,成绩被公认,是园里的学科带头人,市里的优秀教师,那时自以为很是了不起啊!

    1998年,园里派我去北京学习,看到了那里的孩子的生活和学习状况后,自己有了困惑,苦苦思考却不得其解,有了想创新的想法却无路可走!

    1998年10月到2003年4月间,心里一直有愧疚和太多的疑惑:

    孩子们的知识学的呱呱叫,可是却在很多方面不尽人意-----

  上课时,紧跟老师的思路,在老师的安排下做这做那,一副开心状,可下了课却打打闹闹哭喊大叫乱做一团,通常要在老师的高喊呵斥与必要的武力镇压下才得以暂时的静......

    自己的感受:辛辛苦苦,尽职尽责,上班拼命学习下班自学业务,是班级里的焦点之焦点!更像是一只勤劳的小蜜蜂,这里有情况奔这里,那里有情况奔那里,整天忙忙碌碌满头大汗,竭尽全力维持秩序,对着孩子大声嚷嚷,毫无优雅可言......

     2003年4月,北京的教授来传授蒙台梭利教育法,心里开始有了一种向往,7月,非典过后,我就到了几个大城市去开始求学......

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 楼主| 深秋 发表于 2004-9-25 21:07:00 | 显示全部楼层
(三)     原来,教师是可以这样的,也应该是这样的--------

    她在幕后为孩子的发展创造一个"有准备的环境",让孩子畅游其中逐渐领会学习过程的乐趣,从而能主动去探索世界去学习和建构与自己的发展相适应的知识.

    她在幕前又是那么恬静而优雅,"帮"孩子而不是"替"孩子,把教师的要求真正转化为孩子的需要.

    在蒙台梭利教室里,老师的重要工作不是奔东跑西,不是"救火",而是细致的观察和认真的倾听.观察和倾听是教师角色的中心,在过程中教师不仅将幼儿看作是有能力的个人,同时也创造一些活动,提供适宜的学习环境鼓励幼儿进行探索,展开想像.观察和倾听是教师对幼儿全心全意的关注,学习环境的创设成了教师的主要工作,同时教师也对观察到的现象和事物进行纪录,以作为和幼儿与家长共同做决定时的参考依据.

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 楼主| 深秋 发表于 2004-9-25 21:08:00 | 显示全部楼层
 (四)  人 这 样 成 长  <转贴>

     桃李斯诺特(美)

一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长,他学会了吹毛求疵地谴责他人;

一个孩子在充满敌意的环境下成长,他学会了争论反抗;

一个孩子在充满恐惧的环境下成长,他学会了忧虑害怕;

一个孩子在充满被怜悯的环境下成长,他学会了自哀自怨;

一个孩子在充满嫉妒的环境下成长,他学会了贪得无厌;

一个孩子在充满耻辱的环境下成长,他学会了自觉有罪;

一个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了有耐心;

一个孩子在充满鼓励的环境下成长,他学会了自信;

一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赏识他人;

一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了爱惜自己;

一个孩子在充满被接受的环境下成长,他学会了爱惜世界;

一个孩子在充满被肯定的环境下成长,他学会了立定志向;

一个孩子在充满了分享的环境下成长,他学会了慷慨;

一个孩子在充满公证诚实的环境下成长,他学会了正义真理;

一个孩子在充满安全感的环境下成长,他学会了信任他人;

一个孩子在充满友善的环境下成长,他学会了热爱人生;

一个孩子在充满安宁的环境下成长,他学会了平安。

[此贴子已经被作者于2004-9-26 19:33:57编辑过]
 楼主| 深秋 发表于 2004-9-25 21:09:00 | 显示全部楼层
(五)     混

谓混龄教育就是把3---6岁不同年龄的孩子放在同一个班级里游戏、生活和学习.开设混龄班的目的就是要扩大幼儿的接触面,有更多的和不同年龄的儿童相互交往的机会,在这一过程中学习与人交往的正确态度和技能,学会关心、分享、轮流合作等社会行为,为形成积极健康的个性奠定基础..基于“国际21世纪教育委员会提出的“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人、充分发挥自己的潜能,让孩子成为21世纪学习社会的主人而开设的混龄班,有着与普通班级不同的地方……

               成成的故事

     2004517 来蒙台梭利混龄班的第一天

  早晨710,混龄班里迎来了建班10个月来的第一个“小不点”-----2周岁22个月的成成.

  妈妈走了,成成开始哭啊哭,哭啊哭,被老师拉着手走来走去还是哭啊哭.许多哥哥姐姐都来帮忙了---给他擦眼泪还哄他,可是就在大家都忙乎的时候有个姐姐惊恐万分的突然大喊:“老师,我给小弟弟擦眼泪,他却用手打我的脸!”

  顿时,围在他身边的几个小朋友都向后退了,成成好像也知道自己错了,不停的向我的身后躲藏着……当看到并没有小朋友向他还手时,才从我的身后露出个小脑袋,放心了???

  接下来的时间里,没有了哭声,成成一直围在我的身边,紧跟不放.

     2004518 19

  早晨710,成成进班后,还是哭啊哭,一会看见妈妈真的走了,没有办法了,就不哭了。

  8点,去卫生间洗手后,成成准确 的找到了6号杯子6号毛巾和6号小椅子,然后去喝奶吃早点,美美的吃完后学着哥哥姐姐的样子去看书了。

  820分左右,图书区里不停地传来隐约听见的争吵声---一个哥哥正在批评成成:“请你自己去取图书看,不能和我抢。”“请你把手松开,到书架里去取图书”。接二连三的指令根本没有人理会,紧紧抓住图书的成成就是不肯放手,没有办法了,他们来找我求助------怎么办?大家商量一下想个解决问题的办法吧!一个姐姐出主意:让成成去反思,立刻有人反对:他是最小的弟弟不会去反思啊。是啊,另一个姐姐又说:“把书先给弟弟看看,一会等他看完了再给他将道理”,有人赞成了,于是,几个人分头去做工作,终于成成把书拿到手了,美美的看着,没有几分钟就把书还给了哥哥,这时候,那个出主意的姐姐上场了,教给他该怎样在图书区里看书,说得成成似懂非懂的直点头,态度倒是很好的。音乐响起来了,到了走蒙氏线的时间了,活动室里又传出了争吵声,一个哥哥用手捂着头跑来,痛苦的说成成用长棒里最长的一根打他的头了,再找成成的时候早以不见了踪影……..一个上午里,因为解决不了成成问题的孩子们不停的把问题反映到我这里找我求助------成成抢我的学具了,还把学具拿到卫生间了;成成不遵守教室规则把学具装到自己的衣袋里了….平日里安静有序的教室里乱做一团,争吵声此起彼伏,追着赶着要和成成理论的孩子从这个门穿梭到另一个门,真像是游在水里的鱼…….

  后来,忍无可忍的几个孩子一起来到了我的跟前诉苦:“老师啊,咱们能不能商量一下把成成送回原来的班级里,别让他在这里捣乱了!”

      2004524

  早晨7点,陆续入园的家长不断地向我反映,跟着孩子一起诉苦:“老师,谁是小成成?怎么天天打我的孩子,现在我的孩子都不愿意来幼儿园了….

     2004526

  成成和妈妈再见时先和我握握手,又问好:“老师早晨好”,然后又亲了我一下,这是几天来学会的问候方式。进屋之后,就开始安静了,看我在和姐姐玩数字与筹码的学具,自己去搬来了6号椅子,轻轻的坐在桌旁,还不断的用手指着数字0---9,可爱的是主动向姐姐介绍数字6,并把数字9倒过来,念成6,因为数字6从他进班来的第一天就认识的,而且已经能准确的使用6号杯子和毛巾了。

     200464

  今天成成学会了取放工作毯,并能蹲在那里很整齐的卷起工作毯了。一个姐姐主动提出要教他玩穿木珠的学具,很快成成就坐在那里安静的一粒一粒地穿木珠了,二指捏的动作发展的很好。不一会,举起穿好的一串木珠项链向我展示,快乐的胜利的表情呈在脸上,竟乐得蹦了起来。

     2004728

  成成的三个发现

  ONE

  成和铜在合作玩学具,吐字不清的铜不停的一边收学具一边自言自语着,却不问成是否还想玩,成生气了,突然大声说:“你应该说是小PENG 友,而不是小PING 友。”-------发现了哥哥的语音错误并教他改正。

  TWO

  成想画画,可是到美工区里找不到自己的取笔托盘了,后来发现是被1号哥哥拿走了,再仔细看时又发现这个托盘上写着两个号码,就说:“我是6号和1号哥哥用一个托盘”----发现了一个托盘有两个标志:1号和6号。

  THREE

   我在给成成剪指甲,叶子来了,站在旁边,我提议看看叶子的指甲长吗,是否需要剪,叶 子的手指勾着伸了出来,成成立刻说:“你得把手指伸直,这样才能剪指甲”------发现了姐姐不把手指伸直不能剪到指甲的错误并用正确的语言指正她。

     200496

   成成铺好了一块工作毯,又取了一筐雪花片积木,一片一片的拼插着,很认真。新来的川走过来伸手就抓起几片积木,自己玩起来,成见了马上制止:“没有经过我的允许不许动我的学具”,一句话把川说愣住了,还是继续玩,成生气了,但还是很有耐心的说:“你想要玩这个学具必须得经过我的允许才能动”,这次川好像听懂了,停住手了,看着成不语,成成又说:“请你去做自己的工作”,这下川彻底听懂了,放下积木走了。成又开始认真工作了,耐心和专注力特别好!     

  

     对成成阶段发展情况的综述:

  蒙台梭利混龄班里的教育特点是以大带小,在蒙台梭利教室里,孩子们借着教具及各自敏感期的特点可以互相吸收到各自所需的东西,每个不同年龄的孩子都能够自由地正常地获得不同程度的发展。   成成在刚入班时是因为把独生子女在家里养成的霸气和一些不好的习惯带来了而使得蒙台梭利教室里的孩子不再适应他,从而产生了一系列的问题和矛盾,但是由于混龄班里只有一个未满三周岁的孩子,加之孩子良好的从环境里吸收一切的能力,使得他在短短的半个月时间里顺应了环境的需求,自己很快的学会了在集体中生存的方法,使孩子们自然的和成成一起适应了环境,成为一个整体。在混龄班里大孩子的宽容谦让的品德的形成的好,他们在自己受到攻击时不但不还手反而还会和对方讲道理,并能在班级里正确引导弟妹应该怎样做和不该怎样做。

  蒙台梭利有句至理名言:人之所以成为人,不是因为教师的教,而是因为他自己的做!

  我真心希望刚满三周岁的混龄班里的第一个小宝贝能在这个集体里健康快乐的成长!

[此贴子已经被作者于2004-9-26 19:34:27编辑过]
 楼主| 深秋 发表于 2004-9-25 21:10:00 | 显示全部楼层
(六)    如

午睡起床后,班级里的保育员发现了志风的衣扣没有扣好,敞开了的衣襟耷拉在肩膀上;鞋带也没有系好,一直是拖拉着鞋子在走路,一个下午的时间里提醒了他二次,只想就着这个机会让他学会怎样照顾自己,于是,耐心的等着他自己来学会照顾自己…….晚饭前看动画片了,志风不但没有系好鞋带,反而把鞋子脱下来踩在脚下玩,再看衣服的扣子还是没有扣好,里面的小背心也没有挡住肚皮,还是露出来了.我请志风来到镜子前面观察自己的衣着,他不好意思的笑了自己很快就整理好了,还通过反思明白了自己为什么没有及时整理好衣服,总算是学会了自己照顾自己了.保育员松了一口气…….

可是我却沉思了,同时反思了蒙台梭利教室里的教育方法-------

志风一个下午的时间都没有系扣子,如果着凉了怎么办?一个下午都没有系鞋带拖着鞋子走路,,如果摔倒了…….

老师能有等待孩子去学会自我学习的理念,是很好的提升与进步,可是孩子年龄小能力差,就需要成人给予更多的关心,虽然教育方法是培养孩子自己照顾自己的能力,但是也要从实际出发,结合现状,比如可以直接指导志风来学会自己照顾好自己的方法,督促他帮助他尽快解决出现的问题.而并非要一味的耐心等待孩子的自我发现和自我学习!

在今后的教育中要从多角度去审视自己的教育方法,更好的关注孩子的健康成长!

[此贴子已经被作者于2004-9-26 19:35:11编辑过]
 楼主| 深秋 发表于 2004-9-25 22:32:00 | 显示全部楼层

(七)       关于----的故事 今天在美工区里投放了广告色----红黄蓝三原色.

工作展示结束后,立刻,每个孩子都异口同声地喊着要做画.随后,几个大的孩子马上提出:得按照顺序去做画才行.于是展开了如何才能有序去做画的讨论--------

几个最小的孩子争着要先去,理由是:大的哥姐就是要让着小的弟妹;大的孩子不出声了,像是等我裁判.中段的孩子有几个吵的更厉害,提出也要先去做画.互不相让的情况下,我开始沉默了.

这时孩子们也开始安静了.片刻之后,一个大哥哥提出:今天上午大段的孩子没有计算和拼音的学习任务,就先让大段的哥姐去画,等到中段孩子的学习任务完成了,再让中段的孩子去画.主意被说出之后,得到了回应,大段的和中段的孩子都同意而通过了,可是几个小段的弟妹却是满脸的不高兴.那就得继续讨论---又有大段的孩子提出:我们在做画时可以请小弟弟妹妹在一边看啊!等看会了再去做画.这个主意让弟妹们乐了,他们同意了.于是,做画的活动就在这种情况下开始了.

----

在以往的传统教育中,强调由教师来调节幼儿间的矛盾,而且幼儿还在老师的调节下显的"心服口服","一顺百顺".

在蒙台梭利教室里,幼儿间出现的矛盾和问题需要他们自己来调节,老师是协助者,只有幼儿相互之间调节出的顺才是真正的顺!

幼儿在调节的过程中不停的说明自己的理由,同时分析别人的想法,还要衡量解决这种矛盾的办法对自己的利和弊,辗转几次的思考与分析,使自己真正的从内心接受商定后的结果.从而真正的去体现顺.

教师在这种讨论活动中退后于幼儿,显得轻松,同时也能体会幼儿自主去决策与思考的真正利益所在.更重要的是能更好的了解孩子的发展状况.

[此贴子已经被作者于2004-9-26 19:35:50编辑过]
一叶兰舟 发表于 2004-9-26 06:32:00 | 显示全部楼层

谢谢深秋带来的世界上先进的教学方法交流

幼儿园的孩子更有一种璞玉的味道

欢迎你来手记记录下这些可爱的小天使的成长故事

手记特别欢迎幼儿园老师的加盟:)

 楼主| 深秋 发表于 2004-9-26 06:51:00 | 显示全部楼层
感谢一叶老师的鼓励和支持,还想请您在写作的方法上多帮助我,使得读者能更好的领会蒙台梭利教育法的真正内涵!
一叶兰舟 发表于 2004-9-26 06:55:00 | 显示全部楼层

儿童之家---混龄班里的故事

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欢迎做客《兰舟漫笔》

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