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发展与学习

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自在 发表于 2005-8-15 23:40:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

在《与舒舒一起‘长大’》这个帖子进行当中,我又开了这个新帖,有两个方面的原因:

一个原因是响应卓亚朋友的倡议,在论坛上比较深入的探讨一些问题。我觉得讨论还是围绕一个一个专题为好,这样思路容易集中。我个人最近对发展和学习的关系比较感兴趣,所以就开一个帖子,希望和各位‘酸友’一起探讨

另一个原因是我在把握节奏的帖子上,参与了对华德福教育观点的讨论,想借此理清自己的一些思路,可是后来发现自己对‘人智学’认同度太低,讨论起来吃力,所以决定另起炉灶,沿着自己比较认同的思路走,或许效果好些

我手里有本《学习理论:教育的视角》,顾名思义,是从教育者的角度来讨论关于学习的理论,作者是美国的戴尔.H.申克。这本书的第六章,就叫做‘发展与学习’。我不打算系统的介绍这本书的观点,只是把它作为讨论的蓝本,用自己的语言叙述一些书中的看法,然后谈谈我自己的观点

由于时间精力有限,我在这个帖子里,准备少说多看,主要想抛砖引玉,好让各位朋友一起来发表看法。三个臭皮匠顶个诸葛亮,没准成长里这些高水平的家长和教育者们,一起凑出来的东西,比那个美国佬申克更深刻呢,呵呵

 楼主| 自在 发表于 2005-8-16 00:37:00 | 显示全部楼层

关于发展的定义,申克引用了Meece的话,是这样说的:发展一词是指个体沿人生的时间进程而发生的变化,这种变化依据一定的规则模式,并促进人的生存。

这里,发展的定义有三个重要特征:是随时间展开的变化,此变化服从一定的模式,而且是对我们的生存有利的。

接下来,申克介绍了发展与学习的关系,即所有的学习,都是在特定的发展阶段展开的,所有的学习方法,也都应该是针对特定的发展情况才有效的,或者说,发展,是学习的一个前提条件

另一方面,引起发展的,有两个基本要素,一个叫做成熟,指的是随着身体的发育成长,自然引起的发展,另一个就是学习,即由学习的作用引起的发展,发展也是学习的结果

所以,发展与学习具有互为因果的关系,发展构成了进一步学习的条件,这个条件的一个部分,就是学习产生的,因此可以说,学习的能力,某种程度上就是过去学习的结果

自在看来,这说明学习本身具有加速作用,学习好,会使进一步学习的能力加强,导致进一步学习好,等等

温柔老爸 发表于 2005-8-16 01:34:00 | 显示全部楼层

感觉这个理论挺对头的,还要了解一下才敢吭声。

期待下文。

卓亚 发表于 2005-8-16 06:16:00 | 显示全部楼层

就在昨天,我和孩子散步时谈了个题目,可能和这个在广义上有些关联。 我问孩子:你知道为什么牛顿小时候“很笨”,成年后却贡献巨大,被公认为有史以来最聪明的人? 女儿自然了解得比较肤浅,我也不好,只能大致给出了一个解答。 牛顿天生是个非常爱动手动脑的人,由于专心,他能迅速集中自己的全部思考能力,加上他的非凡的想象力,因此从小就够得上是个“能工巧匠”。另一方面,他早期对学习功课的淡漠很可能使得他“基本功不牢靠”(学校的标准)这既显示出他的“笨”,又为他以后另辟蹊径不迷信权威打下了基石。 牛顿是个遗腹子,这客观上造成了他易怒,缺乏亲情因而乐于孤独,深思与冥想。(牛顿的气质又使他和普通单亲家庭出来的孩子有显著不同)

牛顿早期在手工上的作为使他以后在实验尤其是自己制造实验器材上得到了很多好处,最突出的就是他造出了和前人远离迥然不同的望远镜,大大扩充了人类的视野。还有长期坚持的结果自然使他拥有普通的学习尖子不可能有的“实验直觉”; 先天脾气暴躁易怒甚至好斗,后天在思考上力求全面与清晰是很多科学家的特点,他容易将效率和宏大的构思结合到一起。 可谓喜忧参半。从长远意义上容易诱发创造的种子。

牛顿强烈的好奇心和独立自主的精神经过童年和少年期的长期孕育,自然地形成了强大的后劲。研究过牛顿爵士(后来封的)生平的人都赞叹他几乎是完全凭借自学学会了欧几里德的几何学,笛卡尔的解析几何,并且对费马,阿基米德,伽里略,帕斯卡,开普勒等人创造出的数学工具与物理思想有非凡的领悟力,一旦时机成熟能迅速集中心力推陈出新。 因躲避瘟疫在乡下苹果园里发呆的牛顿,在短短的一年半时间里在数学上发展并使微积分和二项式定理趋于成熟,在光学和力学上取得了惊人的一跃。

把握节奏 发表于 2005-8-16 08:38:00 | 显示全部楼层
发展一词是指个体沿人生的时间进程而发生的变化,这种变化依据一定的规则模式,并促进人的生存。
期待进一步展开。
有个小小的问题:自在曾提到过“人的异化”,这是不是符合“发展”的定义?(我理解“人的异化”就如孔雀“进化”出长长的、漂亮的尾巴)
把握节奏 发表于 2005-8-16 08:44:00 | 显示全部楼层

所以,发展与学习具有互为因果的关系,发展构成了进一步学习的条件,这个条件的一个部分,就是学习产生的,因此可以说,学习的能力,某种程度上就是过去学习的结果

如果没有“发展”定义的第三个特征,我完全同意引用的这段。但是,由于“发展”的第三个特征,这里对“学习”也需要做一些限定。

自在看来,这说明学习本身具有加速作用,学习好,会使进一步学习的能力加强,导致进一步学习好,等等

同样的问题,这里也需要对“学习”一词做一些限定。

把握节奏 发表于 2005-8-16 08:50:00 | 显示全部楼层

牛顿天生是个非常爱动手动脑的人,由于专心,他能迅速集中自己的全部思考能力,加上他的非凡的想象力,因此从小就够得上是个“能工巧匠”。另一方面,他早期对学习功课的淡漠很可能使得他“基本功不牢靠”(学校的标准)这既显示出他的“笨”,又为他以后另辟蹊径不迷信权威打下了基石。

没有看过牛顿传记,不知道牛顿是否“基本功不牢靠”。

卓亚这段说明“学习”的内涵很重要。死学,也是学习,但不一定能“导致进一步学习好”。

卓亚 发表于 2005-8-16 10:19:00 | 显示全部楼层

因为早晨时间仓促,还有不少没写完。 在牛顿的成长过程中,尤其是在他已有相当造诣以后,随着他渐渐暂露头角,他的终生挚友,与他各方面惊人地互补的人——哈雷出现了。 牛顿来自剑桥,哈雷来自牛津;牛顿学生生涯异常坎坷,哈雷确是一路顺风;牛顿酷爱自学科学素养深厚,热爱困难与开创性问题的研究,哈雷善于从老师朋友那里汲取营养,善于猜想;牛顿生活邋遢,沉默寡言,哈雷讲究仪表,热诚开放;牛顿吝啬刻板说话往往刻薄,哈雷大方开朗善于处事; 最重要的是牛顿虽然搞出了许多研究成果,但却不知向公众宣传,哈雷敏锐地发现了牛顿乃旷世奇才于是用自己的钱为牛顿出版牛顿名垂千古的著作(自然哲学的数学原理),牛顿投桃报李使哈雷的天文计算脱胎换骨。 换言之,牛顿有许多与生俱来的问题,幸运的是他找到了一个人帮助他弥补了这些缺点。 也就是说先天的环境后天的人为环境影响缺一不可。说到这里有个悲剧性人物,众所周知,沃森和克里克被视为分子双螺旋结构的发现人,他们的理论被认为是上个世纪和爱因斯坦的相对论,玻尔学派的量子论并列的三大科学发现。 实际上决定性的一步是由一个叫富兰克林的犹太女子几乎一手完成的。许多研究科学史的科学家认为居里夫人两次获得诺贝尔奖有些名不符实,而弗兰克林则是诺贝尔奖历史上最大的悲剧人物。 不是自己贡献小,不是自己研究落在人后,而是别人相互合作而对她却存心排挤,尤其是她的办公室主任威尔金斯先生。 三人成虎。在科学界,科学家之间有时也有倾轧和其他行业没什么区别。

可惜老乐不在,要不他可能会给出更精彩的评论。 快来吧,老乐。

卓亚 发表于 2005-8-16 10:46:00 | 显示全部楼层
在老乐发言前,我想谈个问题,希望老乐能给一些建议。
   我在有几个帖子里谈过,由于我的绝大部分知识是自学的,身边又缺乏合适的指导者,因此在系统化尤其是规范化上不可避免的有欠缺。
    我挺喜欢一句话:因为我不懂,所以我更应该认真地去学。这也算是我学习的动力,刚才看了你和喜教授的话,加上我过去从帖子上对您的了解,愈加相信您是比较重视科班式的训练的,这就说明您应该对我这类学习方式的缺陷有比较好地了解。我想想还是说了吧:这种以自学陌生的内容为了的学习是否可能比通常的方式更容易产生新的想法和思路呢?据我了解大学的研究生学习多少和这样的学习比较想象,不过可能没机会得到高手执教罢了,一旦得到是否水平也不会差呢?
    请您指教。
喜来磕 发表于 2005-8-17 23:05:00 | 显示全部楼层
以下是引用自在在2005-8-17 10:54:13的发言:

因为,我要学什么课程,用什么教材,哪些课程先学,哪些课程后学,哪些课程学时多,哪些学时少,都不用我自己操心,是学校安排的。这种安排,体现了专业知识的体系、内在脉络和逻辑顺序,没有这个安排,要我自己胡乱买书自己安排,要想学明白自动控制这个还是比较复杂的专业,我想是不可能的

反过来说,如果把一张详细明确的课程安排表,加上全套教材和参考资料的书名目录提供给我,并且我有条件弄到这些书,我能不能完全靠自学掌握一门工科专业?没问题!而且别人学四年,给我两年准够!

这就是我对文理科知识自学问题的看法,两者的差异就在于,理工科知识的体系、内在逻辑脉络和彼此相关的逻辑顺序太重要,不预先了解它你无法下手学,而不学个三五成的水平,你又无法了解它,所以,非得靠别人替你安排不可。至于完成本科学习后,对本专业的知识体系已经很清楚了,要继续深造,我看就完全可以靠自学,不必读硕士博士的。当然,前提是有条件获得同等资讯,或者大致同等的资讯

赞同你对自学的看法。在一定框架之下按部就班地学习也有其缺陷,就是相对说来这样学成的人缺少创造性,而且学习的过程也是缺少创造性的。这样的学习得到的是知识和技能。想想看这些知识最初是如何产生的。最初产生这些知识的人受过这样的教育吗?这个问题可能卓亚能回答。知道美国有的家长搞unschooling,就是把孩子在学校里接受的那一套完全去掉。一切从孩子的兴趣出发。比如孩子要设计制造汽车,一切从头开始,让孩子在整个过程里做主导,提供所需要的一切条件,等到汽车制造出来了,孩子不仅学到了许多方面的知识,还学到了如何灵活运用知识,更重要的是有了敢想敢干的精神,心态和学校培养出来的人很不同。

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